Activité – Initier à la programmation par blocs avec Scratch

Conseil médiation :

Si vous êtes sur la version Offline, créez des comptes Scratch à distribuer ! Il arrive souvent que les participant.e.s ferment l’application par inadvertance. Si vous avez des comptes, vous pourrez retrouver le jeu en cours. Vous pouvez créer plusieurs comptes Scratch avec une seule adresse mail

Familiarisez-vous avec le logiciel en réalisant vous-même les activités. C’est le meilleur moyen pour comprendre comment il fonctionne, les obstacles ou petites astuces à connaître, et vous saurez plus facilement accompagner les apprenant-es durant l’atelier.

Définissez à l’avance l’objectif de la séance : est-ce qu’il s’agit de faire de la programmation par bloc pour la première fois, ou bien avez-vous un groupe qui s’y connaît déjà un peu ? Suivant les cas, choisissez une ou plusieurs activités « Tutoriel Scratch ». Pour les groupes les plus avancés, vous pouvez aussi préparer des idées de réalisations supplémentaires ou choisir un thème pour la séance qui leur donnera des idées de jeu, animation, histoire, dessin, …

Avant la séance, vérifiez le matériel, installez Scratch et mettez-le en route. Si vous êtes plusieurs animateurs, n’hésitez pas à vous répartir les rôles et à échanger. Optimisez un maximum votre temps pour aider au mieux les enfants.

Pensez à espacer les postes, vous devez pouvoir circuler sans trop de difficultés entre les différents groupes. Vous serez peut-être amené à animer un atelier dans une structure qui a ses propres équipements et un espace assez rigide. Dans ce cas, vous devrez composer avec le nombre de participants.

Nombre de participants par poste : Pas plus de deux jeunes par poste

Conseil médiation :

Si possible créez deux espaces. Un sans ordinateur au début et à la fin de la séance pour les moments de dialogues, et un espace pratique avec les ordinateurs.

Durant l’atelier, vous devrez adopter la posture d’accompagnant-e : vous êtes là pour aider à chercher les réponses, pas pour les donner vous-même. Lorsque quelqu’un-e aura du mal avec une étape, ou obtiendra un résultat inattendu, prenez le réflexe de lui poser des questions pour engager le processus de résolution de problèmes, notamment :

– « qu’est-ce que tu veux obtenir comme résultat ? » (identifier le contexte)

– « qu’est-ce que tu as essayé, et comment ? » (identifier la démarche, les données)

– « quel est le problème rencontré ? » (identifier le problème)

– « par quoi le problème peut-il être causé ? » (identifier l’origine)

– « est-ce que tu as essayé de … » (guider vers une solution via des indices)

Encouragez l’entraide entre participant-es, ainsi que encouragez les plus avancé-es à aider les moins avancé-es.

• Les ordinateurs ne serviront qu’à l’initiation à Scratch (et non pour aller sur Youtube par exemple).
• Pendant l’intervention d’un animateur, plus personne ne touche aux ordinateurs.
• Il est possible durant la séance de s’entraider, c’est même essentiel.
• Laissez-leur la possibilité de se déplacer librement à condition de ne pas déranger les autres etc…

Evitez de donner trop d’informations à ce stade ; si d’autres volets spécifiques vont être nécessaires (son, costumes, création de bloc, faire parler son lutin,…), distribuez les cartes MIT (voir encadré) officielles correspondantes. Elles serviront de référence au moment où ce sera utile.

Des outils en plus :

Vous pouvez vous inspirer des cartes du MIT disponibles ICI 

Présentez les dessins ou le thème choisis. Indiquez le temps disponible pour les réaliser.

Composez les groupes, distribuez les ordinateurs le cas échéant, et laissez les participant-es démarrer l’activité que vous avez choisie. Chacun-e avancera à son rythme.

Note : en fonction du nombre d’ordinateurs et de participant-es, vous aurez peut-être besoin de grouper les participant-es. Essayez de ne pas mettre plus de deux personnes par ordinateur (voir encadré). Vous pouvez laisser les duos se former d’eux-mêmes, ou si vous craignez des soucis de concentration, les constituer vous-mêmes. Mélanger les plus expérimenté-es et les débutants est une bonne idée !

Circulez dans les groupes, soyez à la disposition des personnes en difficulté. Souvenez-vous de les accompagner, pas de résoudre les problèmes Scratch (voir la fiche liée) pour eux. Les problèmes de matériel, de gestion de groupe, restent par contre évidemment à vous à résoudre par vous.

Suivant l’activité choisie, il y aura besoin de manipuler certains concepts de programmation : boucle, variable, condition,… Au moment où les premières personnes arrivent à cette étape, proposez une pause au groupe pendant laquelle tout le monde vous écoute. Expliquez simplement le concept, et comment l’utiliser dans Scratch, puis laissez le groupe poursuivre son travail. Ainsi, vous éviterez de devoir répéter l’explication plusieurs fois, et vous rythmerez l’atelier.

Conseil médiation:

Ne mettez pas plus de deux participants par ordinateur. Un plus grand nombre rendrait la concentration et la compréhension difficile

Quand quelqu’un-e a terminé sa réalisation, iel peut aider les autres qui seraient coincé-es, ou bien chercher comment modifier le dessin (changer les couleurs, changer la forme, faire une variante,…).

Si vous avez le temps, et qu’une partie du groupe a pu réaliser des variantes, prévoyez un moment de « démo » où chacun-e peut présenter, grâce au vidéo-projecteur, son dessin aux autres et expliquer comment son programme fonctionne.

Comment faire pour que les enfants repartent avec leurs réalisations ?

•  Si vous êtes sur la version en ligne, les participants pourront retrouver leurs jeux sur la plateforme grâce à un compte que vous pouvez créer avec eux.
•  Si vous êtes sur la version hors ligne, il est possible de sauvegarder le fichier. Allez dans Fichier puis « Télécharger dans votre ordinateur ». Vous devriez obtenir un fichier .sb2 qu’il vous est possible de mettre sur clef ou d’envoyer par mail pour ensuite l’ouvrir de nouveau depuis Scratch en retournant dans Fichier, puis « Importer depuis votre ordinateur ».

Conseil médiation : 

N’hésitez pas à faire un tour de table, demandez si tout se passe bien, s’ils ont des questions…. Si jamais quelqu’un.e rencontre une difficulté, ne lui donnez pas tout de suite la réponse, poussez le.la à réfléchir avec vous, à comprendre la logique et à débloquer lui.elle-même son jeu. Ne prenez jamais le contrôle de la souris ou de l’ordinateur. Guidez-le.la et laissez-le.la faire Si certain.e.s finissent vite, vous pouvez, en fonction du temps, soit leur proposer une nouvelle fiche, soit les inciter à laisser libre court à leur créativité en améliorant leurs jeux eux-même ou bien carrément en créant leurs propres jeux.

•  Etes-vous parvenu à bien capter leur attention ?
•  Etes-vous parvenu à bien vous faire comprendre ?
•  Vous êtes-vous senti à l’aise ?

Entre animateurs :

•  Avez-vous bien, chacun, saisi votre rôle ?
• Avez-vous assez communiqué entre vous ?
• Qu’est-ce qui, avec les jeunes, a bien marché ?
• Qu’est-ce qui, au contraire, n’a pas marché ?
• Qu’est-ce qu’on peut mettre en place pour l’améliorer ?

• L’ordinateur ne réfléchit pas, il est idiot ! Il ne sait faire que ce qu’on lui dit de faire, et c’est aux participant-es à lui dire. Dire à un ordinateur quoi faire, ça s’appelle lui donner des instructions, qui doivent être simples, précises, claires, complète. Scratch nous permet de faire ça grâce aux blocs.
• Plusieurs instructions données ensemble forment un programme, qui sert à obtenir un résultat (animer un jeu, offrir un site internet,…).
• L’ordinateur ne parle pas de langue humaine ; Scratch fait la « traduction » pour nous (on sait lire les blocs dans la langue de notre choix, et ils sont ensuite traduits pour pouvoir être lus par l’ordinateur). L’ordinateur « parle » le binaire (attention, ce sujet devrait faire l’objet d’ateliers spécifiques)
• Une condition est une instruction spéciale qui permet de changer le résultat (l’action prise par l’ordinateur) en fonction d’un test, par exemple « si je n’ai plus de point de vie, alors j’ai perdu et le jeu s’arrête, sinon le jeu continue ».
• Une boucle est une instruction spéciale qui permet de faire faire plusieurs fois une série d’instructions à l’ordinateur. La boucle continue ou s’arrête en fonction d’une condition (cf. ci-dessus).
• Une variable est comme une « boîte » dans laquelle l’ordinateur range une information. Par exemple, le nombre de points gagnés dans un jeu.

Conseil médiation 

Pour aller plus plus loin sur le sujet, nous vous conseillons de vous référer à la fiche outil « Guide de présentation de Scratch«